question  |
réponse |
ile cząstek tlenu wiąże cząsteczka hemoglobiny commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
co to mikroelementy i przykłady commencer à apprendre
|
|
to pierwiastki chemiczne niezbędne do prawidłowego funkcjonowaniu organizmu, np. żelazo, mangan, jod
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
substancje regulujące przebieg reakcji biologicznych w żywych organizmach
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
albuminy, globuliny, b globuliny
|
|
|
czego nie bada się obecnie podczas diagnozy moczu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
głównym źródłem energii dla organizmów zwierzęcych są commencer à apprendre
|
|
polimery, glukozy, skrobia, glikogen
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
zjawisko powstawania jonu, czyli kationu bądź anionu z obojętnego atomu lub cząsteczki to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
przy podwyższonym zapaleniu trzustki podwyższona jest ilość commencer à apprendre
|
|
|
|
|
rybosom produkuje białka w procesie commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
całkowity rozpad erytrocytów
|
|
|
białko zawarte w erytrocytach to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
najwięcej ATP powstaje w reakcji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
cześć nie białkowa enzymu
|
|
|
helisa a jest konformacja spiralna łańcucha polipeptydowego stabilizowana commencer à apprendre
|
|
wiązaniami wodorowymi wewnątrz cząsteczkowymi utworzonymi między wiązaniami peptydowymi
|
|
|
struktury drugorzędowe cząsteczek białka są stabilizowane przez commencer à apprendre
|
|
wiązania wodorowe między atomami tlenu i wodoru wchodzącymi w skład wiązań peptydowych
|
|
|
mocz ocenia się za pomocą commencer à apprendre
|
|
barwa, przejrzystość, ciężar, białko
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
podstawowymi pierwiastkami budolcowymi organizmów żywych
|
|
|
mikroelementy ile w organizmie człowieka commencer à apprendre
|
|
bardzo mało 0,01% suchej masy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
podstawowy składnik chemiczny komórki to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
sekwencja nukleotydów w łańcuchu commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wydzielony przez fragment 3rzedowej struktury pełniący określoną funkcję
|
|
|
struktura a helisy zalicza się do struktur commencer à apprendre
|
|
|
|
|
główne źródło energii dla człowieka to commencer à apprendre
|
|
polisacharydy - polimery cukrów prostych rozkładają się do glukozy, a ta jest wykorzystywana do produkcji ATP w oddychaniu komórkowym
|
|
|
funkcja wody w organizmie commencer à apprendre
|
|
transport substancji, wydalanie szkodliwych substancji, regulacja temperatury ciała
|
|
|
funkcja kwasów nukleinowych w organizmie commencer à apprendre
|
|
regulująca - przekazują i przechowują inf genetyczna, która kontroluje syntezę białek i procesy komórkowe
|
|
|
połączenie grupy aminowej jednego aminokwasuz grupa karboksylowa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
laktoza, fruktoza, glukoza - cukry proste
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
błonach, mitochondriach, lizosomach, mikrosomach, cytoplazmie
|
|
|
proces rozkładu glikogenu do glukozy to commencer à apprendre
|
|
glikogenoliza - szybkie pozyskiwanie energii
|
|
|
jeden z głównych substratów cyklu Krebsa commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
skrobia, glikogen, celuloza, chityna
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
rozpad glikogenu w wątrobie i mięśniach
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
niepokój, kolotanie serca, osłabienie
|
|
|
prawidłowa glikemia wynosi commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
materiał zapasowy energii
|
|
|
z czego jest zbudowany glikogen commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
wielomocz, skłonność do infekcji układu moczowo- płciowego, osłabienie, zmęczenie, senność
|
|
|
stan przed cukrzycowy na czczo wynik commencer à apprendre
|
|
100-125mg/do(5,6-6,9 mmol/l)
|
|
|
podstawowy podział węglowodanów to commencer à apprendre
|
|
monosacharydy, oligosacharydy, pochodne węglowodanów, disacharydy
|
|
|
w macierzy mitochondrium, zwanej matriksem cykl kwasu cytrynowego jest inaczej nazywany commencer à apprendre
|
|
|
|
|
proces rozkładania glikogenu do glukozy to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
główny substrat cyklu Krebsa to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
obecność glukozy w moczu u pacjenta nie chorującego na cukrzycę
|
|
|
produkt uboczny cyklu Krebsa to commencer à apprendre
|
|
dwutlenek węgla, kwas pirogronowy
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
stężenie glukozy we krwi, wyrażana w mmol lub mg
|
|
|
enzym biorący udział w rozkładzie cukrów commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wielocukier to glukoza czy glikogen commencer à apprendre
|
|
|
|
|
pierwszorzędowa struktura białek jest stabilizowana przez wiązania commencer à apprendre
|
|
|
|
|
niedokrwistość mikrocytama powoduje niedobór commencer à apprendre
|
|
|
|
|
stosunek receptora dla ferrytyny jest commencer à apprendre
|
|
wysoki u osób z niedoborem żelaza
|
|
|
hormony tarczycy przechodzą czy nie przechodzą przez łożysko commencer à apprendre
|
|
przechodzą przez łożysko więc niedoczynność tarczycy płodu nie jest problemem
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
glicyny, cysteiny, kwasu glutaminowego
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
nukleoproteiny, immunoglobuliny, glikoproteiny
|
|
|
zwiększenie amylazy i lipazy powoduje stan zapalny w commencer à apprendre
|
|
ostrym zapaleniu trzustki
|
|
|
wykrycie w surowicy obecności cTnT i cTnI wskazywać będzie na commencer à apprendre
|
|
swoiste uszkodzenie komórek sercowych
|
|
|
wrota zakażenia w przypadku norowirusa to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
drożdżaki candida występują u człowieka w commencer à apprendre
|
|
błonach śluzowych i na skórze
|
|
|
zespół SARS to następstwo zakażenia przez commencer à apprendre
|
|
|
|
|
w zakażeniach wirusowych szczególną rolę odgrywają commencer à apprendre
|
|
komórki NK i limfocyty cytostatyczne
|
|
|
do wirusów zapalnia wątroby drogą płciową zaliczamy commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
spadek liczby limfocytów Th
|
|
|
objawy zakażenia u dzieci Neisseriameningitidis commencer à apprendre
|
|
zapalenie opon mózgowo - rdzeniowych oraz posocznicę
|
|
|
przez co może być biegunka commencer à apprendre
|
|
rotawirusy, salmonella, bacillus
|
|
|
bakterie salmonella wywołują commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czy wirus opryszczki może spowodować zapalenie opon mózgowo rdzeniowych i mózgu? commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wirus opryszczki jest z jakiej rodziny wirusów commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
mycobacteriumtuberculosis
|
|
|
odpowiedni stosunek kationów i anionów w płynach ustrojowych, poprawne pH i prawidłowy proces przebiegów życiowych to commencer à apprendre
|
|
równowaga kwasowo - zasadowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
