|
question |
réponse |
jakie fale przy relaksie i zamknietych oczach commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wplyw srodowiska kulturowego na dziecko commencer à apprendre
|
|
zasada ekstakortykalnosci
|
|
|
sumowanie przy koncepcji Hebba commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
co odpowiada za pamiec u dzieci do 3 r z commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
badanie najmniej inwazyjne commencer à apprendre
|
|
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
rozwoj ukladu nerw w okresie prenatalnym i dziecinstwie rozni sie powstawaniem komorek nerw u doroslych poniewaz u dzieci commencer à apprendre
|
|
neurony nie musza byc wbudowane w juz istniejaca strukture polaczen nerw
|
|
|
aby umowliwic efwktywne oddzialywanie srodowiska na rozoj UN dziecka commencer à apprendre
|
|
wiekszosc dendrytow rosnie po narodzinach
|
|
|
machanizm plastycznosci kompensacyjnej zwany odslonieciem to commencer à apprendre
|
|
obnizenie progu pobudliwosci neuronow z uszkodzonej okolicy
|
|
|
funkcje transportu substancji z krwi do tkanki nerwowej i odwrotnie pelnia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
rozwoj czlowieka ma charakter epigenetyczny czyli commencer à apprendre
|
|
jego skutek nie jest do konca przewidywalny poniewaz zakezy od charakteru
|
|
|
zasada topobiilogi w rozwoju UN oznacza ze commencer à apprendre
|
|
losy pojedynczej komorki zarodka zaleza od jej polozenia wzgledem innych komorek zarodka w tym komorek plytki nerw
|
|
|
przyjecie za prawdziwe zasady eksstrakortykalnej organizacji funkcji zlozonych Wygockiego oznacza ze commencer à apprendre
|
|
struktura funkcjonalna jest ksztaltowana przez srodowisko kulturowe
|
|
|
bruzda srodkowa mozgu wyznacza granice platow commencer à apprendre
|
|
czolowego i ciemieniowego- bruzda srodkowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
platy skrobiowe i ciemieniowy
|
|
|
mapy korowe brodmana ukazuja grupy neuronow kory mozgu ktore commencer à apprendre
|
|
maja podobna budowe mikroskobowa
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
czesc opony twardej odprowadzajaca krew z czaszki za pomoca zatoki poprzecznej
|
|
|
blok funkcjonalny mozgu w koncepcji Lurii to jednostka commencer à apprendre
|
|
|
|
|
wypustek nerwowych w CUN to commencer à apprendre
|
|
|
|
|
funckja wysylania impulsow do miesni jest zwiazana z poziomem commencer à apprendre
|
|
I rzedowym 2 bloku funkcjonalnego mozgu
|
|
|
pierwszorzedowa kora wzrokowa prawej polkuli mozgu commencer à apprendre
|
|
odpowiada za odbior bodzcow wzrokowych z lewej polkuli
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
jeden dendryt i jeden akson odchodzace po przeciwnych stronach perykarionu
|
|
|
istota biala jest biala poniewaz wlokna commencer à apprendre
|
|
sa osloniete mielina i nie sa oplecione gesta siatka naczyn krwionosnych
|
|
|
natezenie plastycznosci rozwojowej UN jest scisle powiazane z commencer à apprendre
|
|
|
|
|
uszkodzenie II rzedowej okolicy sluchowej commencer à apprendre
|
|
w powazny sposob uposledza u dziecka wszystkie funkcje psych zwiazane z mowieniem ktore mialy sie rozwinac
|
|
|
uniemozliwienie dziecku uczeszczania do szkoly podstawowej moze prowadzic do commencer à apprendre
|
|
prymityzmu funkcji poznawczych
|
|
|
zasada progresywnej lateralizacji w koncepcji blokow funkcjonalnych commencer à apprendre
|
|
oznacza ze wyzsze w hierarchii poziomy blokow przetwazaja inf z wielu modalnosci a nizsze z mniejszej liczby
|
|
|
ktora z ponizej wymienionych par funkcji cechuje najwiekszy grafient poznawczy commencer à apprendre
|
|
funkcja zwiazana z I rzedowa okolica w placie potylicznym i zwiazana z II rzedowa okolica w placie ciemieniowym
|
|
|
przy otwartych oczach w stanie czujnosci fale commencer à apprendre
|
|
|
|
|
czy emocje sa funkcja mozgu trzewnego commencer à apprendre
|
|
nie, tylko wyzsze partie mozgu - obszary kory nowej tez sa zaangazowane w realizacje tej funkcji
|
|
|
okres refrakcjj bezwzglednej oznacza commencer à apprendre
|
|
ze po przejsciu potencjalu czynnosciowego zadna podnieta nie jest w stanie wyzwolic potencjalu czynnosciowego
|
|
|
potencjal czynnosciowy przemieszcza sie w jednym kierunku poniewaz commencer à apprendre
|
|
kanaly sodowe po otwarciu i ponownym zamknieciu pozostaja jakis czas nieaktywne
|
|
|
|
commencer à apprendre
|
|
|
|
|
sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsow nerwowych pojawia sie poniewaz commencer à apprendre
|
|
blona komorki nerwowej potrzebuje pewnego czasu aby przywrocic wyjsciowy poziom potencjalu spoczynkowego
|
|
|
w blonie komorki nerwowej funkcjonuje commencer à apprendre
|
|
|
|
|
do metod funkcjonalnych nadan OUN zaliczamy commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ktora metoda badania jest wrazliwa na zmiane stopni rozproszenia wody commencer à apprendre
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny obrazwow waznonych
|
|
|
ktore badanie opiera sie na wprowadzeniu do organizmu pierwiastkow promieniotworczych commencer à apprendre
|
|
komputerowa tomografia emisyjna pojedynczego fotonu
|
|
|
ktory typ fal jest spoczynkowy charakterystyczny dla relaksu, odprezenia commencer à apprendre
|
|
|
|
|
ktora z technik umozliwia przesledzenie drogi przeplywu inpulsu nerwowego od receptora do kory mozgowej commencer à apprendre
|
|
|
|
|
dla ktorego badania przeciwskazaniem jest posiadanie rozrusznika commencer à apprendre
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny
|
|
|
cechy charakterystyczne padaczki u dzieci to commencer à apprendre
|
|
w leczeniu nalezy uwzglednic czynniki psychologiczne staniwia one jeden z wazniejszyxh czynnikow decydujacych o leczeniu
|
|
|
u jakiego % pacjetow wystepuja czesciowe deficyty funkcji poznawczych i zaburzenia w zakresie sprawnosci ukladu wzrokowego i sluchowego commencer à apprendre
|
|
|
|
|
definiuje sie jako budowanie tekstu w umysle nadawcy oraz na jego substancjalizacji commencer à apprendre
|
|
|
|
|
do zasadniczych etapow budowania tekstu zaliczamy commencer à apprendre
|
|
ideacja, planowanie jezykowe, regulacja motoryczna, wykonawczy, kontrola formowania wypowiedzi
|
|
|
